«Ритмика»

Резюме по программе «Ритмика».

Программа рассчитана на детей от 9 месяцев до 7 лет.

Главные задачи курса: развивать эмоциональную сферу ребенка, умение выражать эмоции в мимике и пантомимике, творческое воображение и фантазию, музыкальность (развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание); музыкальный слух, чувство ритма. А также развитие двигательных качеств и умений: ловкости, точности, координации движений, гибкости и пластичности, воспитание выносливости, развитие силы, формирование правильной осанки, красивой походки; развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

Задачи курса реализуются через основные виды творческой деятельности: музыкальное и ритмическое движение, ритмическая игра, танец.

Программа разделена на 7 возрастных ступеней (от 9 месяцев до 1 года, 1-2 года, 2-3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет), каждая из которых имеет свои особенности (развивающие задачи, методы работы и итоговые показатели развития).

Краткие характеристики ступеней музыкальной программы:

От 9 месяцев до 1 года

Движения под веселую, живую музыку радуют малышей. В ритмических упражнениях используются движения, которые могут выполнять дети данного возраста, так как главная задача на данном этапе — доставлять детям радость музыкой, движением и музыкальной игрой. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, желание двигаться в соответствии с музыкой. Способствовать запоминанию движений, связанных с музыкой. Дети этого возраста с удовольствием наблюдают за действиями педагога и делают попытки повторить отдельные движения или элементы. Именно в этот период закладывается интерес к ритмическому движению и начинают формироваться необходимые физические качества, чувство равновесия и координация движений.

Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности в движениях под музыку; развитие слухового внимания, воспитание интереса и любви к ритмическому движению в процессе совместных игр с педагогами и родителями; обогащение слушательского опыта ребенка.

Развитие двигательных качеств и умений через общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц.

Развитие и тренировка психических процессов: развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию.

Показатели развития. Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку.

1-2 года

Главной задачей на данном этапе остаётся доставлять детям радость музыкой, движением и музыкальной игрой. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, желание двигаться в соответствии с музыкой. Способствовать запоминанию движений, связанных с музыкой.

Дети в этом возрасте чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако возрастные особенности строения тела (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище) сказываются на двигательных возможностях, поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений невелики и все они носят, как правило, игровой характер.

Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности в движениях под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером музыки; обогащение слушательского и двигательного опыта в соответствии с игровым образом.

Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку; обогащение слушательского опыта — узнавание знакомых мелодий и выражение этого в эмоциях, движениях.

Развитие двигательных качеств и умений: Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя разные виды движений. Ходьба — бодрая, спокойная, топающим шагом, ходьба на четвереньках; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.); общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер движения на основе игрового образа; имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или грустный зайчик).

Развитие творческих способностей: воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку.

Развитие и тренировка психических процессов: развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию; развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, и т.д., т.е. контрастные по характеру настроения, например: «Зайчик испугался», «Мишка радуется меду» и др.;

Показатели развития. Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребенка в этом возрасте является выразительность движений и умение передавать в движении эмоции, игровой образ.

2-3 года

Дети этого возраста проявляют большой интерес именно к ритмическому движению, хотя особенности протекания нервных процессов сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей еще недостаточно точные и координированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому движения по-прежнему носят игровой характер.

Приоритетные задачи: поддержание интереса к движениям под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с темпоритмом музыки; обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с характером и ритмом музыки, музыкально-игровым образом.

Развитие музыкальности: обогащение слушательского опыта — узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен и выражение этого в эмоциях, движениях; развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое — грустное, шаловливое — спокойное и т.д.); различать контрастную по характеру музыку и отражать это в движении.

Развитие двигательных качеств и умений: Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений: ходьба — на полупальцах, на носках, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг); бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.); прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — «лошадки», подскоки, общеразвивающие упражнения: на различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе игрового образа; плясовые движения — простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, «выбрасывание» ног и др.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: становиться в пары и друг за другом.

Развитие творческих способностей: воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку; формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку; развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.

Развитие и тренировка психических процессов: тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой и ритмом музыки; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — умение выполнять упражнения от начала до конца, не отвлекаясь — по показу педагога.

Показатели развития. При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто) выразительность пластики детей выявляет творческую одаренность, музыкальность. Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения свидетельствуют о высоком уровне музыкального и двигательного развития ребенка.

3-4 года

В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.

Приоритетные задачи: развитие разнообразия движений, а также воспитание самостоятельности в их исполнении, побуждение детей к творчеству.

Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх; обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков, развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое — грустное, шаловливое — спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.).

Развитие двигательных качеств и умений: Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя разные виды движений: ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки» «птички», «ручейки» и т.д.) широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»); прыжковые движения — на двух ногах на месте. Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений; имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние («хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат» и т.д.), плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по координации — например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, «выбрасывание» ног, полуприседания и др.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг.

Развитие творческих способностей: воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку; формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку.

Развитие и тренировка психических процессов: развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: «Кошка обиделась», «Девочка удивляется» и др.; тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах; развитие восприятия, произвольного внимания, воли.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальны; образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике, воспитание культурных привычек в процессе группового общения — мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движение с основными средствами музыкальной выразительности.

4-5 лет

В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять еще более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.

Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.

Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх; развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности темп (умеренно быстрый — умеренно медленный, быстрый); динамику (громко — тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение) и ритмическую пульсацию мелодии, различать 2-3-частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями; развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.

Развитие двигательных качеств и умений: Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные виды движений. Ходьба — бодрая, спокойная, на носках, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед прямой галоп — «лошадки», легкие поскоки. Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений; имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние. Уметь передавать динамику настроения, например, «обида — прощение — радость»; плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по координации. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

Развитие творческих способностей: воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку; умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

Развитие и тренировка психических процессов: развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе музыкой — развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию; тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах; развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи — в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике: формирование чувства такта (например, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения).

Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

5-6 лет

В этом возрасте ребенок достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность использовать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке, потребности узнавать новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал; обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями; развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании; развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности; темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания); метроритм; различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец) и выражать это в соответствующих движениях.

Развитие двигательных качеств и умений: Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений: ходьба — пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег; прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др. общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения, упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног; имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — « в воде», «в воздухе» и т.д.); плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны.

Развитие творческих способностей: формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ; развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки.

Развитие и тренировка психических процессов: тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.); развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей, переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения); воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых.

Показатели уровня развития детей: выразительность исполнения движений под музыку; умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности; освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений.

6-7 лет

Особенностью содержания работы по музыкально-ритмическому воспитанию в этом возрасте является осознанный интерес к этому виду творчества, в стимулировании развития основных психических процессов — внимания, памяти, воли, образного мышления посредством музыки и выразительного движения.

Приоритетные задачи: укрепление психического и физического здоровья средствами ритмики и танца (формирование правильной осанки, походки; поддерживать увлечение занятиями музыкой и пластикой; развитие художественно-творческих способностей).

Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, высказываться о музыке, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал; обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными произведениями, включая классические и современные произведения крупной формы («Времена года» П.Чайковского, «Картинки с выставки»; М.Мусоргского, произведения С.Прокофьева, Д.Кабалевского и др.).

Развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и тонкие нюансы: изящество, тревожность, грусть, безмятежность и восторг и т.д.

Уметь в слове выразить характер движений, подбирая точные эпитеты; использовать элементарные музыкальные термины и понятия (например, «мелодия», «аккомпанемент», «регистр» и др.).

Развитие двигательных качеств и умений. Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений, ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением. Бег — легкий, ритмичный, передающий различные образы; широкий, острый, с остановками, пружинящий бег; прыжковые движения — разнообразные сочетания прыжков на одной и на двух ногах на месте, с продвижением вперед, различные виды галопа, поскоков («легкий» и «сильный «), на скакалке и др.; общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног, с предметами и без них; имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения, жесты, раскрывающие понятный детям образ, динамику его настроений или состояний природы, в настроениях человека и животных, в вымышленных игровых ситуациях); плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, танцевальные упражнения, включающие асимметрию (из современных ритмических танцев), а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические движения: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, шаг с каблучка, вальсовый шаг и др.

Развитие умений ориентироваться в пространстве — перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения.

Развитие творческих способностей: умения описывать словами (в устной и письменной речи) музыкальный и содержание музыкального произведения; умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации, формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях.

Развитие и тренировка психических процессов: тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.).

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание потребности научить других детей тем упражнениям, которые уже освоены; воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр ), воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых.

Показатели уровня развития детей: выразительность исполнения движений под музыку; умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности; освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений; умение передавать свой опыт другим детям, способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точность и правильность исполнения движений в танцевальных композициях.

© Copyright Детский клуб "СЕМА" Очаково Юго-запад детский центр раннего развития монтессори, логопед, подготовка к школе, детские праздники